O relatório da OCDE analisa a certificação no ensino secundário como instrumento central de validação das aprendizagens e regulação das trajetórias dos alunos. Destaca-se a necessidade de integrar, para além dos conhecimentos, competências mais amplas — sociais, emocionais e práticas — que os modelos tradicionais de avaliação têm dificuldade em captar.
A pertinência desta questão torna-se ainda mais evidente no contexto da Educação Física, disciplina trabalha aprendizagens de natureza complexa e multifacetada, que vão muito além da simples execução técnica de habilidades motoras.
Associadas a uma perspetiva de literacia física, as aprendizagens em Educação Física pretendem o desenvolvimento da competência motora, do conhecimento e compreensão e da motivação para a prática de atividade física ao longo de uma vida ativa. A estas, juntam-se as áreas de competência inscritas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória como sejam a autonomia, a cooperação a relação interpessoal, a capacidade de raciocínio e resolução de problemas entre outras, que nem sempre são reconhecidas nos sistemas de certificação, sobretudo quando estes mantêm uma lógica predominantemente centrada num conjunto de competências desligadas das capacidades globais dos alunos.
O relatório aponta ainda para a importância de modelos de avaliação diversificados, combinando instrumentos internos e tarefas práticas, como forma de aumentar a validade das avaliações. Esta orientação aproxima-se das especificidades da Educação Física, onde a observação em contexto, a progressão individual e a aplicação prática são dimensões centrais.
A leitura do documento levanta uma questão estruturante: até que ponto os sistemas de certificação reconhecem efetivamente aquilo que a Educação Física ensina? A resposta implica repensar o lugar da disciplina na avaliação e no próprio conceito de sucesso educativo.
Fonte:OCDE (2026). The Theory and Practice of Upper Secondary Certification.Disponível em: https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/publications/reports/2026/01/the-theory-and-practice-of-upper-secondary-certification_da41916d/b3fea5ba-en.pdf