A OCDE publicou recentemente o relatório técnico do Survey on Social and Emotional Skills 2023 (SSES), um dos mais ambiciosos inquéritos internacionais dedicados ao estudo das competências sociais e emocionais (CSE) de alunos do ensino básico. Este projeto visa compreender como estas competências se distribuem entre diferentes grupos sociais, como se relacionam com resultados escolares e de vida, e quais os fatores contextuais que mais influenciam o seu desenvolvimento. A informação recolhida contribui para fundamentar políticas educativas orientadas para o bem-estar, a equidade e a aprendizagem integral dos alunos.
O que são competências sociais e emocionais?
As competências sociais e emocionais referem-se a um conjunto de capacidades que regulam a forma como os indivíduos gerem emoções, interagem com os outros e enfrentam desafios pessoais e académicos. O SSES estrutura estas competências em torno dos chamados “Big Five”, cinco domínios amplos:
Desempenho de tarefas (ex. persistência, responsabilidade, motivação);
Regulação emocional (ex. resistência ao stress, controlo emocional, otimismo);
Relacionamento com os outros (ex. assertividade, sociabilidade, energia);
Abertura à experiência (ex. curiosidade, criatividade, tolerância);
Colaboração (ex. empatia e confiança).
Em 2023, foram avaliadas 15 competências específicas (a competência “cooperação” foi excluída da análise final por razões metodológicas), com base em questionários de autorrelato aplicados a alunos de 15 anos e, opcionalmente, de 10 anos.
O que distingue o SSES?
O SSES diferencia-se por vários aspetos técnicos e metodológicos:
Ampla cobertura internacional: inclui países e regiões de diferentes continentes, como Espanha, México, Finlândia, Peru, Colômbia, Japão e Brasil;
Instrumentos multilingues adaptados a contextos culturais diversos;
Avaliação centrada nos próprios alunos, com dados adicionais recolhidos junto de professores, diretores e, opcionalmente, pais;
Desenho metodológico rigoroso, incluindo provas piloto, análise psicométrica e controlo de qualidade transversal.
Esta abordagem permite a comparabilidade internacional, respeitando simultaneamente as especificidades locais, com o objetivo de fornecer dados úteis para políticas educativas baseadas em evidência.
Principais implicações para a escola e para a Educação Física
O desenvolvimento das competências sociais e emocionais é influenciado por múltiplos fatores: práticas pedagógicas, clima de sala de aula, relações com pares e professores, bem como pelas experiências em contextos extracurriculares. A Educação Física, com a sua forte componente relacional e experiencial, está particularmente bem posicionada para promover muitas das competências avaliadas no SSES, como:
A empatia e a cooperação, através do trabalho em grupo e da aprendizagem cooperativa;
A regulação emocional e a resiliência, desenvolvidas em situações de desafio físico e social;
A responsabilidade, a persistência e a motivação, trabalhadas na definição de metas pessoais e na superação de obstáculos.
Neste sentido, os resultados do SSES reforçam a pertinência de integrar intencionalmente o desenvolvimento das CSE nos currículos e práticas da Educação Física, promovendo a articulação entre objetivos motores, sociais e afetivos.
Próximos passos
O próximo ciclo de recolha de dados do SSES está previsto para 2026. Até lá, a OCDE disponibilizará dois relatórios de análise (2024), com perfis nacionais e comparações internacionais. Estes documentos serão essenciais para aprofundar a compreensão das CSE e das suas interações com fatores escolares e sociais.
A SPEF continuará a acompanhar este processo, promovendo a sua disseminação junto da comunidade profissional e académica, e incentivando a integração crítica das suas conclusões nos contextos educativos portugueses.
Aceda ao relatório técnico completo:https://doi.org/10.1787/c37f1703-en